老師或家長可首先設計與文章主題相關的創意讀物和活動，如繪畫﹑話劇﹑故事創作等
 

此類活動沒有太多規範，並且崇尚原創，因此兒童有很大的空間可盡情發揮創意
 

當完成設計相關的創意讀物和活動後，老師或家長可教授兒童相關的詞彙，避免因言語上的不足而限制了兒童於進行活動時的創造力
 

一些比較獨立的活動，如繪畫：

• 可以個人形式進行

• 好讓兒童自由地發揮創意
   

一些較大型的活動，如話劇﹑角色扮演等：

• 可由三至五名兒童以小組形式進行

• 兒童不但可從中發揮創意，亦可透過與別人的合作和互動更進一步刺激自己的思維，形成更多更創新的意念
   

例如，當閱讀經典故事《小紅帽》時，我們可讓兒童創造新的情節：

• 如果故事主角小紅帽遇上的是其他角色而非狡猾的大野狼，故事會如何發展？

• 我們可讓他們繪畫並加以文字去表達他們所創造的故事

• 亦可讓他們以小組形式，將創造的故事以小話劇的方式演繹出來

這些創意活動不但可讓兒童於過程中加以運用及改善語文，又可讓他們發揮創意，還能夠有效促進擴散性思維：

• 當構思角色時，很多兒童都會想到狗﹑馬﹑羊﹑牛等動物，他們所列舉的角色愈多，即表示他們有愈高的意念流暢力

• 我們亦可鼓勵他們多想一些不同類型的角色，如雞﹑玫瑰花﹑蜜蜂等。這裏包含了三種截然不同的角色：動物﹑植物和昆蟲。若兒童能構思愈多不同類型的角色，即表示他們有愈高的變通力

• 然後，我們可更進一步鼓勵他們跳出框框，構思一些比較特別的角色，如木乃伊﹑外星人﹑愛迪生﹑海盜﹑大佛等。由於只有少數人才會想到這些答案，所以若兒童能構思愈多這類獨特的答案，則代表他們有愈高的獨創力

• 最後，我們可鼓勵他們為角色加入更多細節，如把「當小紅帽遇上外星人」擴展為「當小紅帽遇上喜歡作弄人的橙色外星人」，故事便能變得更有趣更創新，並從而提升兒童的精進力